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毛亚庆:“好的教育”要有这六个变化
2019-11-06 14:38:59  阅读:2834  

随着中国社会的发展进入一个新时代,人们对美好生活的向往已经成为我们的目标。习近平总书记用“更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的生活条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活”来概括人们对美好生活的期望。其中,当务之急是人们对“更好的教育”的期望,这体现在“让每个孩子都享有公平和优质的教育”的教育目标中。

时代发展的历史变化对教育的发展提出了新的要求,要求教育者做出历史性的回应,应该以建设“好教育”为出发点,因此应该从以下几个方面努力:

首先,教育需要重新定位:不仅仅是更多的人才,更多的人才,更重要的是,优秀的人才。为了培养优秀人才,在新的时代,有必要回答“培养什么样的人,怎样培养人”这一具有全局性和基础性的重大教育问题。要在教育中体现中国特色社会主义的方向,落实修身养性的根本任务。

第二,应该改变对人类发展的理解:不仅要成为“某一类人”,更重要的是要成为“一个人”。在新时代,有必要解决教育发展服务于经济发展的单向度取向,以及商品经济的建立和追求基于功利主义和认知理论的高等教育所引起的“共鸣”,使对人类发展的理解过于注重系统知识的掌握和特定专业知识的掌握,追求特定技能的形成,从事特定职业, 扮演着一个特殊的角色,却忘记了教育对人类发展的理解应该是“使人成为人类”。 我们的教育应该“培养德、智、体、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此,教育应该解决的第一件事就是如何把一个人从自然身体变成社会身体,成为一个身体健康、心智健全、情绪积极的合格社会成员。

第三,要改变对教育的理解:对教育的理解不仅要“看待事物”,还要“看待人”。在新的时代,有必要解决“观察事物”的立场带来的教育理解偏差。这一观点认为,“人是掌握知识的容器”,更加注重人认识世界和改造世界的理性认知能力,注重知识与学生发展的外部联系。

“看人”的立场强调,知识不再只是人们的理解,而是真实的、活生生的、具体的和历史的人。毕竟,人是追求的问题,也关系到人类的生存问题。教育需要把握现实意义的存在。这种存在不仅是为了寻求他所属物种的存在,更重要的是,是为了在人类固有的尺度上追求生命的存在。人类的发展既要遵循其所属物种的规模,也要遵循其自身目标的规模,而且应该“符合法律”和“符合目标”。

第四,转变教育价值取向:突出公平,兼顾质量。教育公平和教育质量是基础教育的两个重要价值。在新的时代,应该对教育公平和教育质量有新的认识。要树立“没有公平的质量是不道德的,没有公平的质量是低级的”的认识,就要从这两个阶段转向相互融合和全面理解的阶段。公平和质量应该同时得到促进。这是确保每个受教育者身心潜力充分发展的基础,也是每个适龄受教育者的基本权利。

第五,转变教育管理机制:政府职能由“缺席”和“越位”转变为“到位”。在新的时代,如何在政府、学校和社会之间建立新的关系,解决政府应有服务的“缺位”和“越位”问题,特别是公共服务投资不足和政府办学管理职能过于集中,避免过多干预学校正常的教育教学秩序,使政府职能更加“到位”,必须坚持“到位管理服务”相结合, 深化简政放权改革,落实管理,优化服务,坚决下放应落实的权力,有效管理应管理的事项,加强事后监督,完善学校内部治理结构。

第六,教育的思维方式应该转变:教育发展的思维方式应该从“点”转变为“面”。新时期,全面贯彻党的教育方针,全面推进教育科学发展,必须深化基础教育领域的全面改革。看待教育发展的思维方式应体现整体性和全面性,并从整体上分析教育的局部与局部、局部与整体关系的系统性。必须统筹系统地思考和解决制约基础教育发展的问题和障碍,促进基础教育的自我完善和健康发展,真正体现基础教育是儿童发展的根本方向,最终解决人的发展和教育不平衡和不足的问题。

作者:毛亚青(教育部校长培训专家组副组长,北京师范大学校长领导力研究中心主任、教授、博士生导师),转载需要授权。

照片:来自互联网

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